OpetusmenetelmätMitä opetusmenetelmillä tarkoitetaan?Mosstonin opetustyylien spektri
Mitä opetusmenetelmillätarkoitetaan?
•Opetusmenetelmät ovat työtapoja, joiden kauttaoppilaille konkretisoituu viesti siitä, mihin opetuksessapyritään
•Huomioi sekä opettajan että oppilaan toiminnot
•Niiden avulla edistetään oppilaan oppimista, aktivointiaja motivointia
•Opetusmenetelmän valintaan vaikuttavat esim.tavoitteet, opettajan opetustaidot, opetettava aihe jaoppilaiden taso
•Opetusmenetelmiä on lukuisia
–Esim. luento, oppimispäiväkirjat, aivoriihi, ongelmaperustainenoppiminen
Opetusmenetelmätliikunnanopetuksessa
•Strukturoitu opetus soveltuu hyvin soveltavanliikunnan ohjaukseen
–Selkeä rakenne jäsentää oppimista, suuntaa tarkkaavaisuutta jaauttaa havainnoimaan oleelliset asiat
–Monikanavainen opetusviestintä
•Opettajajohtoiset vai oppilasjohtoiset työtavat?
•Erilaisia opetusmenetelmäluokituksia
–Mosstonin opetusmenetelmien luokitus tunnetuin
Mosstonin opetustyylienspektri
A.Komentotyylinenopetus
B.Tehtäväopetus
C.Pariohjaus
D.Itsearviointi
E.Eriytyvä opetus
F.Ohjattu oivaltaminen
G.Ongelman ratkaisu
H.Erilaisten ratkaisujentuottaminen
I.Yksilöllinenharjoitusohjelma
J.Yksilöllinenopetusohjelma
K.Itseopetus
A – Komentotyylinenopetus
•Opettajalla päätösvalta
•Kaikille oppilaille samat tehtävät
•Oppilaat tekevät suorituksia opettajankomennossa
•Opettaja ohjaa ja antaa palautetta
•Helppo arvioida
•Esim. pari- ja kansantanssit taialkulämmittely
B – Tehtäväopetus
•Opettaja antaa tehtävät erisuorituspaikoille
•Oppilaat harjoittelevat itsenäisesti,opettajalla mahdollisuus havainnointiin
•Oppilaat voivat päättää suorituksenaloituksen ja lopetuksen sekäsuoritusnopeuden
•Opettaja antaa palautetta
•Esim. circuit tai telineratakiertoharjoituksena
C – Pariohjaus
•Oppilaat tekevät pareittain opettajanantamia tehtäviä
•Oppilaat tarkkailevat toistensa suorituksiaja antavat palautetta
•Opettaja valitsee liikkeet ja antaa kriteeritarviointia varten
•Välitön palaute ja sosiaalinenvuorovaikutus
D – Itsearviointi
•Opettaja suunnittelee tehtävät ja antaaarviointikriteerit
•Oppilas arvioi omaa suoritustaan kriteerienmukaisesti
•Riippuvuus opettajan palautteesta jaarvioinnista vähenee
•Oppilas oppii työskentelemään yksin jaarvioimaan suoritustaan
E – Eriytyvä opetus
•Opettaja suunnittelee eritasoisia tehtäviä,joista oppilas valitsee taitotasolleensopivat tehtävät
•Oppilas arvioi suoritustaan suhteessatavoitetasoonsa
•Jokainen voi osallistua edellytystensämukaisesti
•Esim. miltä etäisyydeltä pallo yritetäänpotkaista maaliin
F – Ohjattu oivaltaminen
•Opettaja antaa tehtävän, johon oppilaatetsivät oikeaa ratkaisua
•Opettaja auttaa vihjein ja kysymyksin sekäantaa välitöntä palautetta
•Opettajan on mietittävä huolella annettavatvihjeet ja kysymykset
•Kehittää johdonmukaista ajattelua
•Esim. miten puolustajan tulee sijoittuavastustajaan nähden koripallossa
G – Ongelman ratkaisu
•Oppilas yrittää ratkaista annetun tehtävänitsenäisesti
•Opettaja tarkkailee sivusta
•Oppilaat arvioivat ratkaisuaan, opettajaauttaa tarvittaessa
•Esim. millä keinoin tasapaino on helpoinsäilyttää?
H – Erilaisten ratkaisujentuottaminen
•Opettaja antaa oppilaille ratkaistavaksitehtävän, johon on useita ratkaisuja
•Tarkoituksena tuottaa erilaisia ratkaisujayhteen tehtävään
•Opettaja havainnoi ja auttaa tarvittaessaratkaisujen tuottamisessa
•Oppilaat arvioivat itse ratkaisujaan
•Esim. Miten luistimilla voi liukua eri tavoin?
I – Yksilöllinenharjoitusohjelma
•Opettaja antaa tietyn teeman
•Oppilas suunnittelee oman ohjelmanteeman mukaisesti
•Harjoitellaan itsenäistä työskentelyätuetusti
•Opettaja ohjaa ja antaa palautettatarvittaessa
•Esim. ponnistusvoiman kehittäminen
J – Yksilöllinenopetusohjelma
•Oppilas suunnittelee oman ohjelman
•Oppilas valitsee opetusmenetelmän, jollatoteuttaa ohjelmansa
•Opettaja ohjaa ja antaa palautettatarvittaessa
•Itsenäinen työskentely lisääminen
K - Itseopetus
•Oppilas tekee kaikki päätökset koskienopetus-oppimisprosessia
–Asettaa tavoitteet, valitsee ohjelman sisällönja opetusmenetelmän sekä arvioi tavoitteidentoteutumista
•Itsenäinen työskentely
•Opettaja on oppilaan käytettävissä jaauttaa tarvittaessa
Lähteet
•Rintala, P., Huovinen, T. & Niemelä, S. (2012):Soveltava liikunta. Helsinki: Liikuntatieteellisen Seuranjulkaisu nro 168.
•Varstala, V. 1996. Opettajan toiminta ja oppilaidenliikunta-aktiivisuus koulun liikuntatunnilla. Jyväskylänyliopisto. Studies in sport, physical education and health45.
•Varstala, V. 2007. Liikunnanopettajan toiminta erityötavoissa. Teoksessa P. Heikinaro-Johansson & T.Huovinen (toim.): Näkökulmia liikuntapedagogiikkaan.Helsinki: WSOY oppimateriaalit, 125–139.